Après la phase de repérage et la validation d’un écart de développement, il faut définir et organiser les accompagnements et les bilans, jusqu’au diagnostic. Ce rôle est assuré par un premier cercle de professionnels regroupés dans ce qui est appelé une plateforme de coordination et d’orientation. Chaque plateforme constitue sur son territoire un réseau d’intervenants (notamment des professionnels libéraux) et de centres spécialisés pour agir sans attendre (centre de ressources autisme – CRA, centre d’action médico-sociale précoce – CAMSP…).
Voici un support sur les fonctions exécutives. Il existe quelques posters sur cette notion que vous trouverez en cliquant ici, ainsi que sur la notion d’auto-régulation.
Vous pouvez accéder à ce support en plein écran en cliquant sur les trois petits points en bas du Genially ou en cliquant sur le lien suivant (ouverture d’un nouvel onglet)
L’attestation de compétences professionnelles acquises n’est pas un diplôme mais constitue un passeport pour l’emploi. Elle atteste du suivi et des acquis de compétences dans le cadre d’une formation professionnelle. En effet, l’obtention d’un diplôme n’étant pas toujours possible pour certains élèves en situation de handicap. Aussi est-il essentiel de pouvoir leur permettre de justifier les compétences acquises au regard des référentiels du diplôme préparé.
Références
Circulaire n°2010-088 du 18.06.2010 (BO n°65 du 15.07.2010) relative à la scolarisation des élèves handicapés au sein du dispositif collectif d’un établissement du second degré.
Circulaire n° 2016-186 du 30-11-2016 (BO n°45 du 08.12.2016) relative à la formation et à l’insertion professionnelle des élèves en situation de handicap
Circulaire académique du 17 octobre 2013 « Scolarisation des élèves en situation de handicap dans le second degré ». Le point C de la circulaire : Scolarisation en établissement médico-social EMS, précise les conditions de la délivrance des ACP dans les EMS.
Une infographie librement inspirée des travaux de Serge Gérin-Lajoie sur https://r-libre.teluq.ca/2285/. Elle s’adresse à l’encadrement des étudiants en formation à distance mais permet de clarifier la position de l’adulte auprès de l’apprenant dans une situation d’apprentissage.
Ridisi est un traitement de texte en ligne permettant de proposer des textes décodables par ses élèves en cours d’apprentissage de la lecture en combinant plusieurs systèmes d’aides. Cette application permet de générer des supports en fonction des élèves pour lesquels on aura coché les aides à apporter.
L’abonnement coûte 30 € par an, les créateurs ont dû le financer intégralement par leurs fonds propres.
Le fonctionnement se fait en ligne.
La solution permet de ranger les textes dans des dossiers comme sur votre ordinateur
L’application en ligne permet la personnalisation de la grille de pictogrammes en y mettant d’autres pictogrammes (dès lors qu’ils sont dans la base du logiciel) ou en définissant un type de grille (par exemple en fonction des niveaux : grille CP, grille ULIS…). Cette grille peut-être évidemment téléchargée pour servir de support de référence pour la classe.
On tape son texte ou on le copie-colle sur la page du traitement de texte. A gauche des outils de mise en page classiques, à droite les outils d’aides en fonction des profils.
Les aides possibles sont :
Visualisation des syllabes avec les cuvettes
Visualisation des syllabes avec les cuvettes + ajout ici de la mise en gris des lettres muettes
Visualisation des syllabes par alternance syllabique colorée
Adaptation « TRIPLES » qui permet d’ajouter une numérotation 1, 2, 3 en indice dans les syllabes composées de la manière suivante : consonne, consonne, voyelle. Ceci est un indicateur pour l’élève afin qu’il prenne son temps pour décoder une syllabe complexe.
Possibilité d’ajouter un pictogramme référence du phonème et de ses graphèmes. Le pictogramme s’ajoute au dessus du graphème. Combiné aux cuvettes ou à l’alternance syllabique, l’élève voit bien le phonème ou les phonèmes de la syllabe. Il convient bien entendu d’avoir travaillé les références pictogrammes pour chaque graphème. L’idée sera aussi de travailler avec les même référence par niveau ou par école…
Ici nous avons coché uniquement les graphèmes du phonème [an]
Ici nous avons coché tous les graphèmes…
Une grille de pictogramme est disponible de base, la grille Ridisi :
Mais vous pouvez évidemment en changer les pictogrammes dès lors qu’ils sont dans la base du logiciel. Vous pouvez imprimer la base qui sortira une feuille par représentation pour un affichage. Vous pouvez ainsi créer d’autres grilles, les sauvegarder: on peut ainsi imaginer une grille par niveau de classe par exemple… Pour les adeptes des couleurs, vous pouvez associer une pastille de couleur par phonème…
Avantages et inconvénients
Le logiciel est très ergonomique et très simple à manipuler. Les adaptations sont rapides à faire, d’autant que l’on peut créer des profils de lecteurs. Le prix est modique, vu les services que cela peut vous rendre dans la différenciation des supports. Je regrette pour ma part la non possibilité de choisir la place des pictogrammes (automatiquement au dessus du graphème), leurs tailles et surtout de ne pas pouvoir mettre sa propre image. Un guide utilisateur est fourni et un compte YouTube est accessible.
