Un petit billet tout simple : je me pose la question parfois de continuer mon site quand je vois la facilité qu’offre l’IA pour réaliser des infographies…
Une simple indication dans ChaTGPT permet dorénavant une présentation différente !
Continuer à faire des « posters » ? Lire la suite »
Une bibliographie proposée par Bruno Egron pour Ressources Ecole inclusive
Pour comprendre le rôle et les missions du PAS, les interlocuteurs et les premières réponses attendues.
Vous les avez lus (je l’espère !), mais re et relire pour bien s’en imprégner et être sécurisé sur son fonctionnement.
Ministère de l’Éducation nationale – Circulaire relative au déploiement des pôles d’appui à la scolarité. Texte de référence pour situer les missions du PAS, son organisation et sa place dans la transformation de l’école inclusive.
Lien : https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo33/MENE2520651C
Cahier des charges des pôles d’appui à la scolarité. Document essentiel pour comprendre le public concerné, les modalités de saisine, les réponses de premier niveau, la coopération avec les familles et les ressources territoriales.
Lien : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-cahier-des-charges-des-p-les-d-appui-la-scolarit–442008.pdf
Ressources pour l’école inclusive – Le Pôle d’Appui à la Scolarité. Supports de vulgarisation, infographies et vidéos permettant de comprendre rapidement les enjeux et les acteurs du PAS.
Lien : https://ressources-ecole-inclusive.org/cap-ecole-inclusive/
Pour construire commencer à se construire une culture de l’enseignement spécialisé, préparer une réunion d’équipe ou formaliser des conseils.
Beaucoup de données, allez voir d’abord rapidement ce qui est proposé, pour ensuite les consulter en détail selon vos besoins.
Éduscol – École inclusive. Portail de référence pour accéder aux ressources nationales sur les besoins éducatifs particuliers, les dispositifs d’accompagnement et les adaptations pédagogiques.
Lien : https://eduscol.education.fr/
Cap école inclusive – Réseau Canopé. Plateforme particulièrement recommandée pour les enseignants non spécialisés : grilles d’observation, pistes d’aménagement, fiches de compréhension des besoins et ressources d’appui à la classe.
Lien : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive
Ressources école inclusive. Plateforme non gouvernementale, plébiscitée par les enseignants. De nombreuses informations, ressources, posters, liens vers outils et autres plateformes, quelques textes approfondis, régulièrement actualisée.
Lien : https://ressources-ecole-inclusive.org/
C’est sans doute la mission qui va vous poser le plus de difficultés, car la plus technique. Vous pouvez utiliser vos propres outils si vous êtes sûrs de leur pertinence dans cet objectif (attention, les outils d’évaluation des connaissances scolaires sont insuffisants pour identifier les besoins). Utilisez le même outil entre tous les membres du PAS pour plus de cohérence face à vos partenaires.
Vous avez trois cadres d’analyse des besoins qui ont fait leur preuve :
Le Sémaphore de Bonjour et Lapeyre. Les auteurs organisent l’observation en 4 champs (affectif, social, cognitif, instrumental) qui aboutissent àune grille d’observation (souvent présentée sous forme de graphique en étoile ou radar) qui permet de visualiser le « profil » d’un élève.
Ouvrage : Le projet individualisé, clé de voûte de l’école inclusive, chez Erès.
Valérie Barry. C’est le cadre qui est proposé sur la plateforme Eduscol. Il est structuré autour de 4 champs (relationnel, instrumental, cognitif, culturel)
Ouvrage : Identifier des besoins d’apprentissage. Fondements, méthodologie, études de situations, L’Harmattan,
La version sur Cap Ecole inclusive : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/observer.html
Mon conseil : Regardez les trois outils (des exemples du Sémaphore existent sur le net). Voyez auprès des enseignants spécialisés, enseignants référents …, et des autres coordonnateurs du département celui qui est le plus utilisé dans votre département pour bénéficier de leur expérience. Il est judicieux d’avoir un cadre partagé avec plusieurs PAS, ce qui permet de l’affiner en équipes. Notez que souvent les enseignants spécialisés construisent leur propre outil en empruntant à plusieurs modèles.
Vous allez travailler avec des partenaires qui ne connaissent pas votre culture ni votre milieu. De nombreux fonctionnements professionnels divergent, parfois s’opposent (temporalité des accompagnements, individu/groupe, liberté des interventions/ programme à suivre …) qui peuvent être sources de difficultés. Cette connaissance réciproque est une nécessité et un facteur de bon fonctionnement d’équipe. Peu de références sur ce sujet. Vous règlerez cela essentiellement par des échanges, une écoute attentive et une empathie professionnelle
Connaitre le fonctionnement de l’Education nationale (pour les éducateurs et éventuellement les enseignants pour les fonctionnements du degré qu’ils ne connaissent pas).
Connaitre le fonctionnement du médico-éducatif et du sanitaire.
Peu de choses sur le net. Un guide un peu succinct pour le médico éducatif :
Lien : https://invictaamoris.fr/institut-medico-educatif-guide-2025/
Et un plus complet sur l’organisation de la psychiatrie infanto juvénile, pour ne pas confondre CMP et CMPP, savoir ce qu’est un intersecteur …
Lien : https://reseauprosante.fr/articles/show/structuration-de-la-psychiatrie-infanto-juvenile-1951
Un ouvrage conçu pour les enseignants spécialisés débutants et confirmés, vous y trouverez une description du fonctionnement des établissements et services médico-sociaux et sanitaires, des différents professionnels qui y travaillent, l’organisation institutionnelle autour du handicap (MDPH, CDAPH, PPA, PPRE, PAP …), des exemples de partenariats enseignants-éducateurs, plus des éléments de compréhension de la notion de handicap, la présentation de tous les troubles, leurs incidences sur les apprentissages, l’identification des besoins particuliers, des pratiques inclusives, et plein d’autres choses.
DocAdapt adapte vos documents PDF aux besoins de certains élèves : police, interlignage, lignes alternées… Gratuit, sans inscription.
Encore une pépite issue de la forge des communs numériques primaire : Dikomit.
DiKomit est une application éducative libre qui propose un dictionnaire à entrée phonémique permettant aux élèves de rechercher l’orthographe d’un mot à partir de ses phonèmes, contournant ainsi les limites du dictionnaire traditionnel qui nécessite de connaître l’orthographe initiale du mot.
Lien : https://dikomit.forge.apps.education.fr/
Tiré du dictionnaire cycle 1
L’élève utilise le clavier phonologique affiché à l’écran. Chaque touche correspond à un phonème de la langue française.
À chaque phonème saisi :
Cela permet à l’élève d’affiner sa recherche étape par étape.
Lorsque le mot apparait dans la liste :
Télécharger l’infographie au format Pdf
Le site propose des affiches de phonèmes avec les différents graphèmes (les images correspondent au clavier phonémique) :
Une petite pépite de la forge des communs numériques primaire permettant de générer des cartes dessin/photo et nom avec différentes écriture avec une facilité déconcertante.
Télécharger l’infographie au format Pdf
Une vidéo explicative : https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/w/bQDHQLnnyAKzMJPdGS9gbM
Lien du site : https://www.coloritext.org/
Conçue par une professeure des écoles nommée Audrey, Coloritext est une solution en ligne destinée à accompagner l’apprentissage de la lecture. En s’appuyant sur les principes de la pédagogie Montessori, l’application applique un code couleur automatisé aux textes. Cette approche transforme le déchiffrage en une expérience plus intuitive, offrant aux jeunes lecteurs des balises visuelles rassurantes pour identifier les sons complexes.
L’outil propose différents niveaux d’assistance visuelle pour s’adapter à la progression de l’enfant :
Configuration intégrale : L’ensemble du texte est traité. Les voyelles s’affichent en rouge, les consonnes en bleu, les sons complexes (digrammes) en vert et les lettres silencieuses en gris.
Focus Sons & Lettres muettes : Pour concentrer l’attention sur les difficultés majeures, seuls les digrammes (verts) et les lettres muettes (grises) sont mis en évidence, le reste demeurant en noir.
Identification des muettes : Un mode minimaliste où seules les lettres non prononcées sont grisées pour éviter les erreurs de lecture.
Mise en relief des digrammes : Une option dédiée à la reconnaissance des paires de lettres formant un son unique (comme « ou », « ch » ou « an »), qui apparaissent alors en vert.
L’application se distingue par sa simplicité d’utilisation et la diversité de ses modes d’importation. Plusieurs options s’offrent à vous pour traiter vos supports :
Le petit plus : La flexibilité des réglages permet d’adapter l’outil aux besoins spécifiques de chaque élève, notamment pour les profils dyslexiques ou les débutants en lecture.
Le petit moins: Le code couleur n’est pas adaptable ( couleurs selon les principes de la pédagogie Montessori) et l’on tombe vite vers des besoins qui nécessitent la version premium (voir plus bas).
La formule premium permet d’aller plus loin dans l’utilisation de Coloritext (comme la création d’étiquettes mots, l’export des colorisations…)
Audrey propose plein d’autres choses à partir de cette idée de « Coloritext », accessibles depuis son site https://troussedaudrey.coloritext.org/
Un essai…
Phrases de brassage Christophe Colomb Lire la suite »
Vous rédigez votre frise en Markdown, soit dans un fichier .md (avec n’importe quel éditeur de texte), soit sur un pad CodiMD (apps.education.fr) et le site Freeze va l’afficher en ligne. Elle peut aussi être désormais partagée, affichée sur un site …
Freeze, outil de création de frises Lire la suite »
Quelques images pour agrémenter un projet en histoire
Images inventions Lire la suite »
