Voici quelques supports pour aider les élèves à écrire les lettres majuscules. Pour ma part je les plastifie et les glisse sous des pochettes transparentes sur lesquelles les élèves écrivent aux Woody. Sur chaque feuille quelques images comportant la lettre (que l’on entend) et l’image référence. Réalisé avec Creadoc.
Supports d’écriture des majuscules Lire la suite »
Une infographie sur ce qui facilite la collaboration entre l’enseignant et l’AESH
Ce qui favorise la collaboration entre l’enseignant et l’AESH Lire la suite »
Voici ci-dessous un référentiel alphabet. Il est destiné à favoriser la connaissance des lettres de l’alphabet en :
Attention il n’a pas vocation à servir des activités de phonologie.
Rappel : il existe un fichier de lettres monstre qui peut venir agrémenter la classe : https://ressources-ecole-inclusive.org/mais-aussi/polices-secours/
Un référentiel alphabet Lire la suite »
Une formalisation d’un travail en classe qui se fait avec des pictogrammes (mais cela peut se faire avec les mots simplement). Il s’agit de prélever une structure syntaxique et d’en faire varier les éléments à partir de mots déjà conceptualisés.
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Travail de lecture à partir de phrases de même structure Lire la suite »
Désormais, Google déploie une nouvelle version de Gemini « Gemini 2.5 Flash Image » en France capable de faire de l’édition d’image. Ce modèle permet en effet de réaliser des retouches fines pilotées en langage naturel, tout en préservant l’identité visuelle des sujets (visages, animaux, objets) et en fusionnant plusieurs photos dans une même scène.
Gemini et les images Lire la suite »
Le besoin est une “nécessité ressentie”, d’ordre physique, social ou mental. La satisfaction ou “non-satisfaction” (manque) s’exprime à travers des sensations : la faim exprime le besoin de manger, la satiété signale le besoin satisfait ; la peur exprime le besoin de sécurité, le calme signale le besoin satisfait…
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La pyramide des besoins selon Maslow Lire la suite »
En 2003, les pédiatres T. Brazelton et S. Greenspan ont identifié sept besoins fondamentaux pour le développement sain de l’enfant. Ces « expériences et soins que tout enfant a le droit d’avoir » incluent des relations stables et aimantes ainsi qu’un environnement sécurisant. Ils soulignent aussi l’importance d’expériences adaptées aux différences individuelles et au stade de développement de chaque enfant. Enfin, ces besoins englobent la présence de limites claires, un soutien communautaire et culturel, et la perspective d’un avenir. En somme, Brazelton et Greenspan insistent sur un cadre de vie qui favorise l’épanouissement global et équilibré de l’enfant.
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Les 7 besoins incontournables Lire la suite »
Sources : P. Georges, P. Chartrand, R. Tozzi et D. Martin, « La gestion des comportements agressifs : mieux prévenir pour mieux intervenir. Guide de formation », Service des ressources éducatives, Secteur de l’adaptation scolaire, Commission scolaire de Montréal, mai 2004.
Cette modélisation est celle présente sur le site Cap Ecole inclusive.
L’évaluation vise à comprendre les besoins non satisfaits qui peuvent être à l’origine des comportements perturbateurs.
Prendre en compte ces besoins peut contribuer à un climat favorable aux apprentissages.
Les besoins de l’enfant Lire la suite »
