Bibliographie de premières lectures pour enseignants non spécialisés nommés sur un pôle d’appui à la scolarité (PAS)
Une bibliographie proposée par Bruno Egron pour Ressources Ecole inclusive
Connaitre et comprendre le cadre institutionnel des PAS
Pour comprendre le rôle et les missions du PAS, les interlocuteurs et les premières réponses attendues.
Vous les avez lus (je l’espère !), mais re et relire pour bien s’en imprégner et être sécurisé sur son fonctionnement.
Ministère de l’Éducation nationale – Circulaire relative au déploiement des pôles d’appui à la scolarité. Texte de référence pour situer les missions du PAS, son organisation et sa place dans la transformation de l’école inclusive.
Lien : https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo33/MENE2520651C
Cahier des charges des pôles d’appui à la scolarité. Document essentiel pour comprendre le public concerné, les modalités de saisine, les réponses de premier niveau, la coopération avec les familles et les ressources territoriales.
Lien : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-cahier-des-charges-des-p-les-d-appui-la-scolarit–442008.pdf
Ressources pour l’école inclusive – Le Pôle d’Appui à la Scolarité. Supports de vulgarisation, infographies et vidéos permettant de comprendre rapidement les enjeux et les acteurs du PAS.
Lien : https://ressources-ecole-inclusive.org/cap-ecole-inclusive/
Ressources pratiques
Pour construire commencer à se construire une culture de l’enseignement spécialisé, préparer une réunion d’équipe ou formaliser des conseils.
Beaucoup de données, allez voir d’abord rapidement ce qui est proposé, pour ensuite les consulter en détail selon vos besoins.
Éduscol – École inclusive. Portail de référence pour accéder aux ressources nationales sur les besoins éducatifs particuliers, les dispositifs d’accompagnement et les adaptations pédagogiques.
Lien : https://eduscol.education.fr/
Cap école inclusive – Réseau Canopé. Plateforme particulièrement recommandée pour les enseignants non spécialisés : grilles d’observation, pistes d’aménagement, fiches de compréhension des besoins et ressources d’appui à la classe.
Lien : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive
Ressources école inclusive. Plateforme non gouvernementale, plébiscitée par les enseignants. De nombreuses informations, ressources, posters, liens vers outils et autres plateformes, quelques textes approfondis, régulièrement actualisée.
Lien : https://ressources-ecole-inclusive.org/
Identifier les besoins éducatifs particuliers
C’est sans doute la mission qui va vous poser le plus de difficultés, car la plus technique. Vous pouvez utiliser vos propres outils si vous êtes sûrs de leur pertinence dans cet objectif (attention, les outils d’évaluation des connaissances scolaires sont insuffisants pour identifier les besoins). Utilisez le même outil entre tous les membres du PAS pour plus de cohérence face à vos partenaires.
Vous avez trois cadres d’analyse des besoins qui ont fait leur preuve :
Le Sémaphore de Bonjour et Lapeyre. Les auteurs organisent l’observation en 4 champs (affectif, social, cognitif, instrumental) qui aboutissent àune grille d’observation (souvent présentée sous forme de graphique en étoile ou radar) qui permet de visualiser le « profil » d’un élève.
Ouvrage : Le projet individualisé, clé de voûte de l’école inclusive, chez Erès.
Valérie Barry. C’est le cadre qui est proposé sur la plateforme Eduscol. Il est structuré autour de 4 champs (relationnel, instrumental, cognitif, culturel)
Ouvrage : Identifier des besoins d’apprentissage. Fondements, méthodologie, études de situations, L’Harmattan,
La version sur Cap Ecole inclusive : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/observer.html
Mon conseil : Regardez les trois outils (des exemples du Sémaphore existent sur le net). Voyez auprès des enseignants spécialisés, enseignants référents …, et des autres coordonnateurs du département celui qui est le plus utilisé dans votre département pour bénéficier de leur expérience. Il est judicieux d’avoir un cadre partagé avec plusieurs PAS, ce qui permet de l’affiner en équipes. Notez que souvent les enseignants spécialisés construisent leur propre outil en empruntant à plusieurs modèles.
Travailler en partenariat
Vous allez travailler avec des partenaires qui ne connaissent pas votre culture ni votre milieu. De nombreux fonctionnements professionnels divergent, parfois s’opposent (temporalité des accompagnements, individu/groupe, liberté des interventions/ programme à suivre …) qui peuvent être sources de difficultés. Cette connaissance réciproque est une nécessité et un facteur de bon fonctionnement d’équipe. Peu de références sur ce sujet. Vous règlerez cela essentiellement par des échanges, une écoute attentive et une empathie professionnelle
Connaitre le fonctionnement de l’Education nationale (pour les éducateurs et éventuellement les enseignants pour les fonctionnements du degré qu’ils ne connaissent pas).
Connaitre le fonctionnement du médico-éducatif et du sanitaire.
Peu de choses sur le net. Un guide un peu succinct pour le médico éducatif :
Lien : https://invictaamoris.fr/institut-medico-educatif-guide-2025/
Et un plus complet sur l’organisation de la psychiatrie infanto juvénile, pour ne pas confondre CMP et CMPP, savoir ce qu’est un intersecteur …
Lien : https://reseauprosante.fr/articles/show/structuration-de-la-psychiatrie-infanto-juvenile-1951
Un ouvrage conçu pour les enseignants spécialisés débutants et confirmés, vous y trouverez une description du fonctionnement des établissements et services médico-sociaux et sanitaires, des différents professionnels qui y travaillent, l’organisation institutionnelle autour du handicap (MDPH, CDAPH, PPA, PPRE, PAP …), des exemples de partenariats enseignants-éducateurs, plus des éléments de compréhension de la notion de handicap, la présentation de tous les troubles, leurs incidences sur les apprentissages, l’identification des besoins particuliers, des pratiques inclusives, et plein d’autres choses.
