Posters CAPPEI

Les besoins de l’enfant

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Sources : P. Georges, P. Chartrand, R. Tozzi et D. Martin, « La gestion des comportements agressifs : mieux prévenir pour mieux intervenir. Guide de formation », Service des ressources éducatives, Secteur de l’adaptation scolaire, Commission scolaire de Montréal, mai 2004.

Cette modélisation est celle présente sur le site Cap Ecole inclusive.

Synthèse

L’évaluation vise à comprendre les besoins non satisfaits qui peuvent être à l’origine des comportements perturbateurs.

  • Besoins physiologiques (bouger, confort physique).
  • Besoin de sécurité (se sentir à l’abri des menaces, en confiance).
  • Besoin d’appartenance (se sentir aimé, faire partie d’un groupe, être accepté).
  • Besoin de plaisir (s’amuser, avoir de la satisfaction).
  • Besoin de pouvoir et d’estime (se sentir compétent, reconnu, respecté).
  • Besoin d’actualisation de soi et de liberté (faire des choix, s’exprimer).

Prendre en compte ces besoins peut contribuer à un climat favorable aux apprentissages.

L’infographie

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La personne ressources : processus d’accompagnement

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Voici la synthèse des documents :

Ces documents expliquent comment une personne ressources accompagne un enseignant pour l’aider à mieux répondre aux besoins des élèves dans une pratique plus inclusive.

Le processus se déroule en plusieurs étapes clés :

  1. La Personne ressources observe un élève et identifie ses besoins individuels. Elle est experte pour cela.
  2. Elle révèle les besoins spécifiques de l’élève à l’enseignant accompagné.
  3. Elle aide ensuite l’enseignant à réfléchir : « Comment est-ce que je peux prendre en compte ce type de besoin dans ma classe, non seulement pour cet élève, mais peut-être aussi pour d’autres élèves ? ». C’est là qu’on parle de besoins partagés. L’objectif est que les solutions trouvées puissent aider beaucoup d’élèves, voire tous. L’enseignant est encouragé à trouver les solutions lui-même, même si la personne ressources peut faire des propositions si besoin.
  4. Enfin, l’étape de mise en œuvre concrétise le passage du besoin individuel identifié au départ, à la réponse à un besoin partagé qui bénéficie à un plus grand nombre.

En résumé, la personne ressources part du besoin d’un élève pour aider l’enseignant à adapter sa pratique afin que les ajustements bénéficient à toute la classe ou à un maximum d’élèves, rendant l’école plus inclusive pour tous.

Les infographies

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Un INE pour tous

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La loi n° 2021-1109 du 24 août 2021 confortant le respect des principes de la République a introduit dans le code de l’éducation un article L. 131-6-1 qui prévoit l’attribution d’un identifiant national à tout enfant soumis à l’obligation d’instruction afin, notamment, de renforcer le suivi de cette obligation.
Les enfants entre 3 et 16 ans (non révolus) admis dans des établissements et services médico-sociaux (ESMS) sont concernés par cette disposition, qu’ils fréquentent à plein temps ces établissements ou qu’ils soient scolarisés pour tout ou partie de leur temps dans une école ou un établissement scolaire ordinaire.

Pour leur attribuer un identifiant national élève (INE) ou vérifier qu’ils en possèdent déjà un, le cas échéant, il est nécessaire de les enregistrer dans les systèmes d’information de la scolarité (Onde pour le premier degré ou Siècle pour le second).

Voici 2 posters qui synthétisent les informations du guide à l’attention des services académiques « La gestion dans le système d’information de la scolarité des élèves des 1er et 2d degrés des établissements et services médico-sociaux (ESMS) »

Les infographies

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Rapport sénatorial sur les modalités de gestion des AESH

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Dans la continuité de la proposition de loi sur les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) qu’elle a examinée en décembre 2022, la commission de la culture a créé une mission d’information flash sur les modalités de gestion de ces professionnels, devenus en quelques années le second métier de l’Éducation nationale en termes d’effectifs.

Elle a publié son rapport le 3 mai 2023. Voici quelques infographies permettant de revenir sur les 20 points soulignés.

Sources : https://www.senat.fr/rap/r22-568/r22-5681.pdf : Rapport d’information, au nom de la commission de la culture, de l’éducation et de la communication sur les modalités de gestion des AESH, pour une école inclusive, 3 mai 2023.

Les infographies

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La notion d’aménagement raisonnable

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Un « aménagement raisonnable » est une mesure appropriée, prise en fonction des besoins dans une situation concrète, afin de permettre à une personne présentant des besoins spécifiques d’accéder, de participer et de progresser dans son parcours scolaire, sauf si ces mesures imposent à l’égard de l’établissement qui doit les adopter une charge disproportionnée. Ce terme est utilisé en Belgique.

L’infographie

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« Aménagements raisonnables » est un décret du 7 décembre 2017 (Belgique francophone), entré en vigueur à la rentrée 2018-2019. Il élargit les dispositifs d’éducation inclusive relatifs à l’accueil, à l’accompagnement et au maintien dans l’enseignement ordinaire fondamental et secondaire des élèves présentant des besoins spécifiques.

Le site ci-contre offre une présentation détaillée du besoin spécifique d’apprentissage et des éventuels troubles associés;

Chaque fiche-outil comprend :

– une liste de points d’attention (grille d’alerte) pour faciliter le repérage;
– une série d’attitudes et d’aménagements conseillés ou déconseillés;
– des outils concrets selon la nature de la tâche ou la discipline scolaire;
– des pistes pour orienter les parents vers des organismes et des professions;
– des liens vers des livres et des sites internet.

12 dossiers concernant les troubles suivants sont disponibles :

Bégaiement
Daltonisme
Dyscalculie
Dysgraphie
Dyslexie
Dysorthographie
Dysphasie
Dyspraxie
Haut potentiel intellectuel (HPI)
Syndrome d’Asperger
Syndrome dysexécutif
Trouble de l’attention avec/sans hyperactivité (TDA/H)

Accès au site

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Le dossier de validation du CAPPEI VAEP: le livret 2.

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L’infographie

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Aide à la rédaction de l’activité

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Support au format DOCX pour faciliter la rédaction

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Les compétences de l’enseignant spécialisé dans un fichier Pdf (pour copier-coller)

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