La prestation de compensation du handicap (PCH)
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La Programmation Adaptée des Objectifs d’Apprentissage (PAOA)
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De nombreux documents d’aide à l’élaboration d’une PAOA sont accessibles sur le site : https://edu1d.ac-toulouse.fr/politique-educative-31/sdei-31/2016/09/08/la-programmation-adaptee-des-objectifs-dapprentissage-paoa/
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La MOPPS : la mise en œuvre du PPS (Projet personnalisé de scolarisation)
La mise en place d’un PPS repose sur quatre étapes successives : la description de la situation de l’élève, l’analyse de ses besoins, la définition d’un projet de réponse à ces besoins et enfin la mise en œuvre effective des mesures de compensation nécessaires.
La mise en œuvre du PPS est évaluée tous les ans par l’équipe de suivi de la scolarisation réunie par l’enseignant référent. Le PPS est révisé au moins à chaque changement de cycle ou, à la demande de la famille, à chaque fois que la situation de l’élève le nécessite.
C’est la feuille de route du parcours de formation de l’élève en situation de handicap (article D. 351-5 du code de l’éducation).
Le site Eduscol propose des documents pour la mise en œuvre du PPS sur sa page » Parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires, circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016.
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Pôle de compétences et de prestations externalisées (PCPE)
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En Essonne, deux PCPE existent : le PCPE de LADAPT Essonne et le PCPE Nord Essonne du CESAP
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La Plateforme de Coordination et d’Orientation (PCO)
Après la phase de repérage et la validation d’un écart de développement, il faut définir et organiser les accompagnements et les bilans, jusqu’au diagnostic. Ce rôle est assuré par un premier cercle de professionnels regroupés dans ce qui est appelé une plateforme de coordination et d’orientation. Chaque plateforme constitue sur son territoire un réseau d’intervenants (notamment des professionnels libéraux) et de centres spécialisés pour agir sans attendre (centre de ressources autisme – CRA, centre d’action médico-sociale précoce – CAMSP…).
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L’attestation de compétences professionnelles
L’attestation de compétences professionnelles acquises n’est pas un diplôme mais constitue un passeport pour l’emploi. Elle atteste du suivi et des acquis de compétences dans le cadre d’une formation professionnelle. En effet, l’obtention d’un diplôme n’étant pas toujours possible pour certains élèves en situation de handicap. Aussi est-il essentiel de pouvoir leur permettre de justifier les compétences acquises au regard des référentiels du diplôme préparé.
Références
Circulaire n°2010-088 du 18.06.2010 (BO n°65 du 15.07.2010) relative à la scolarisation des élèves handicapés au sein du dispositif collectif d’un établissement du second degré.
Circulaire n° 2016-186 du 30-11-2016 (BO n°45 du 08.12.2016) relative à la formation et à l’insertion professionnelle des élèves en situation de handicap
Circulaire académique du 17 octobre 2013 « Scolarisation des élèves en situation de handicap dans le second degré ». Le point C de la circulaire : Scolarisation en établissement médico-social EMS, précise les conditions de la délivrance des ACP dans les EMS.
Infographie 1
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Infographie 2
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Les supports, guides sont accessibles sur la page https://www.ac-versailles.fr/ash
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