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Synthèse du groupe de travail « unités d’enseignement externalisées » 2021-2022
Le groupe de travail a réfléchi aux différentes manières de faire vivre la classe externalisée dans sa vocation d’inclusion dans les classes de l’établissement du secteur ordinaire. Voici une synthèse de son travail sous forme de 4 infographies. Les exemples ne sont évidemment pas exhaustifs…
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Adaptation « à la volée » pour un élève déficient visuel (AESH)
Dans le cadre d’une formation, des préconisations ont été faites pour compenser l’absence d’adaptation d’un document pour le rendre accessible à un élève déficient visuel. L’adaptation est de la responsabilité des enseignants mais il peut arriver de manière exceptionnelle qu’une adaptation n’aie pas été faite… 2 posters ont été ainsi produits, le premier sur l’adaptation à la vision de près, l’autre sur la vision de loin.
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Kit de démarrage pour l’accompagnement d’un élève déficient visuel
Lors d’une formation des AESH-R, il nous a été demandé un Kit de démarrage pour l’accompagnement d’un élève déficient visuel, c’est à dire le matériel de base à avoir sous la main pour l’AESH. Voici donc trois posters réalisés par Stéphanie, Nathalie et Jennifer (Merci à elles)
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Quelques photos mettant en avant l’accessibilité
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Et quelques photos pour réfléchir (inaccessibilité)
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Digiflashcards de la Digitale
Digiflashcards est un système en ligne permettant de proposer des cartes qui en se retournant permettent une validation (pour l’apprentissage d’un lexique par exemple…).
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Exemple
Avec trois images…
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Histoire : naissance des établissements médico-sociaux
IME, IEM, ITEP, HJ… de nombreuses structures appartenant au secteur médicosocial accueillent en leur sein des classes (appelées unités d’enseignement). Mais comment en est-on arrivé à avoir des lieux scolaires dans des établissements médico-sociaux ?
Vous pouvez aussi accéder à une version plein écran en cliquant ici.
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