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L’UEMA

Posters Dispositifs/structures / /

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Dans sa mission d’appui au déploiement des Unités d’enseignement en maternelle autisme (UEMA) et des Unités d’enseignement élémentaire autisme (UEEA), le Centre de ressources autisme Île-de-France (Craif) a été chargé, par l’ARS d’Île-de-France, de réaliser deux kits pour l’Éducation nationale. Deux padlets (répertoires de ressources en ligne) ont ainsi été élaborés par l’équipe du Craif, en collaboration avec la Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l’autisme et avec l’INSHEA.

Consulter le Kit école UEMA (Craif)
Consulter le Kit école UEEA (Craif) 

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La MOPPS : la mise en œuvre du PPS (Projet personnalisé de scolarisation)

Posters instances / /

La mise en place d’un PPS repose sur quatre étapes successives : la description de la situation de l’élève, l’analyse de ses besoins, la définition d’un projet de réponse à ces besoins et enfin la mise en œuvre effective des mesures de compensation nécessaires.

La mise en œuvre du PPS est évaluée tous les ans par l’équipe de suivi de la scolarisation réunie par l’enseignant référent. Le PPS est révisé au moins à chaque changement de cycle ou, à la demande de la famille, à chaque fois que la situation de l’élève le nécessite.

C’est la feuille de route du parcours de formation de l’élève en situation de handicap (article D. 351-5 du code de l’éducation).

« Afin d’accompagner les équipes, un document de mise en œuvre du PPS est proposé en annexe. Ce document a vocation à formaliser la mise en œuvre des décisions, préconisations, priorités et objectifs inscrits dans le PPS dont il reprend la trame. Il est renseigné par l’enseignant ou l’équipe enseignante de l’élève et traduit les décisions et préconisations du PPS en aménagements et adaptations pédagogiques ». 

Le site Eduscol propose des documents pour la mise en œuvre du PPS sur sa page  » Parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires, circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016.

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Le diagnostic TND

Outil numérique, Posters connaissance des handicaps / /

3 niveaux de repérage et de diagnostic sont prévus :

Un niveau 1 (« premières lignes ») : un réseau d’alerte permettant le repérage des troubles est structuré autour des professionnels de la petite enfance (puéricultrices, assistantes maternelles…), des membres de la communauté éducative, des acteurs de la médecine de ville (généralistes, pédiatres, psychiatres), ainsi que des Centre d’action médico-sociale précoce (CAMSP) et des services de Protection maternelle et infantile (PMI).

Un niveau 2 (« deuxièmes lignes ») : un réseau de diagnostic « simple » est constitué à partir des équipes hospitalières pluridisciplinaires de première ligne, des services de pédiatrie, de pédopsychiatrie ainsi que des Centres d’action médico-psychologiques précoce (CAMSP), Centre médico-psycho-pédagogique (CMPP), des centres de protection maternelle et infantile (PMI) et des médecins généralistes, psychiatres et pédiatres libéraux. Ce niveau se structure autour des Plateformes de Diagnostic Autisme de Proximité (PDAP) et des Plateformes de Coordination et d’Orientation (PCO).

Un niveau 3 (« troisièmes lignes ») : un réseau de diagnostic « complexe » s’appuyant sur les Centres de Diagnostic et d’Évaluation experts (CDE) au sein de structures hospitalières d’une région.

Les infographies

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