Posters : le TDAH
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Les troubles neurodéveloppementaux (TND)
Le neurodéveloppement
Le neuro-développement recouvre l’ensemble des mécanismes qui, dès le plus jeune âge, et même avant la naissance, structurent la mise en place des réseaux du cerveau impliqués dans la motricité, la vision, l’audition, le langage ou les interactions sociales. Quand le fonctionnement d’un ou plusieurs de ces réseaux est altéré, certains troubles peuvent apparaître : troubles du langage, troubles des apprentissages, difficultés à communiquer ou à interagir avec l’entourage. Il est un processus dynamique, influencé par des facteurs biologiques, génétiques, socioculturels, affectifs, et environnementaux. Il débute très précocement, dès la période anténatale, pour se poursuivre jusqu’à l’âge adulte. (Handicap.gouv.fr)
Troubles du neurodéveloppement
On parle des troubles du neuro-développement (TND), parmi lesquels figurent les troubles du spectre de l’autisme (TSA), troubles du développement intellectuel, troubles dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysorthographie), trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).
Les troubles du neuro-développement figurent dans le manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, dont la dernière édition, parue en 2015, est appelée DSM-5.
Les infographies
- Définition des TND
- Facteurs de risques pour les TND
- Les TSA
- Les TSLA
- Le TDAH
- La Plateforme de Coordination et d’Orientation (PCO)
- Le diagnostic TND
Pourquoi prendre en compte les TSA et TND ensemble dans une même stratégie ?
Certains TND sont souvent associés à d’autres troubles cognitifs ou à des pathologies neurologiques ou psychiatriques. Si l’on prend l’exemple des TSA, 30 à 40 % des personnes autistes ont aussi un trouble du développement intellectuel, 40 à 60 % un trouble spécifique d’une fonction cognitive (praxies, langage oral, fonctions attentionnelles) et 10 à 15 % une épilepsie. De même, il est fréquent que plusieurs troubles spécifiques du développement cognitif ou des apprentissages soient présents chez un même enfant (par exemple dyslexie et TDAH, dysphasie et dyspraxie, etc.).
La Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement met à disposition des outils destinés aux professionnels de santé, pour le repérage d’un développement inhabituel chez l’enfant de moins de 7 ans : https://handicap.gouv.fr/les-outils-du-reperage-et-dinformation, dont sont tirés les liens suivants :
- Le livret qui présente les signes d’alerte des TND pour les enfants de moins de 7 ans
Livret « Repérer un développement inhabituel chez les enfants de moins de 7 ans« - Le livret de repérage pour les enfants de 7 à 12 ans :
https://handicap.gouv.fr/sites/handicap/files/2022-04/Livret%20rep%C3%A9rage%207-12%20ans-web.pdf - Site médecins pour s’entraîner à repérer les écarts inhabituels de développement : TndTest.com
- Brochure à remettre aux familles pour expliquer après un repérage positif quelle est la suite du parcours
- Une affiche pour comprendre et expliquer l’ensemble du parcours de prise en charge précoce
- Une fiche sur le repérage précoce à destination des médecins généralistes
- Une fiche sur le repérage précoce à destination des pédiatres
- Une fiche sur le forfait d’intervention précoce
- Une fiche sur le parcours de bilan et d’intervention précoce
- Une fiche sur le parcours de bilan et d’intervention précoce et la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH)
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Les posters autour des troubles spécifiques du langage et des apprentissages
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Glossaire des sigles de l’école inclusive
Les sigles sont rangés par ordre alphabétique. Certains (en bleu) permettent d’accéder à des ressources supplémentaires… Cliquez sur le « plus » pour ouvrir « l’accordéon ».
A
- AAH Allocation aux adultes handicapés
- Adapt L’association pour l’insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées
- AED Aide éducative à domicile
- AEEH Allocation d’éducation de l’enfant handicapé (Nouvelle appellation de l’Allocation d’Éducation Spéciale, adoptée par l’article 67 de la loi du 11 février 2005. Elle est destinée à venir en aide aux parents d’enfants ou d’adolescents handicapés, à partir d’un certain degré de handicap et en fonction de la gravité du handicap)
- AEMO Action éducative en milieu ouvert
- AES Accompagnant éducatif et social
- AESH Accompagnant des élèves en situation de handicap scolarisés en classe ordinaire, sur notification de la CDAPH. AESH-co Accompagnant des élèves en situation de handicap exerçant en dispositif collectif, AESH-i accompagnant des élèves en situation de handicap pour l’aide individuelle, AESH-m (mutualisé) accompagnant plusieurs élèves en situation de handicap
- AJPP Allocation journalière de présence parentale
- AMP Aide médico-psychologique
- Apa Activité physique adaptée
- APSH Accompagnant des personnels en situation de handicap
- ARS Agence régionale de santé, service de l’État ayant en charge la gestion du médico-social et du sanitaire à l’échelon régional.
- ASE Aide sociale à l’enfance
B
- BEP Besoins éducatifs particuliers, concerne les élèves pour lesquels une adaptation de la scolarité est nécessaire: élèves intellectuellement précoces, enfants du voyage, mineurs en milieu carcéral… (le lien renvoie vers les profils)
C
- Camsp Centre d’action médico-sociale précoce
- CAPEJS Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement des jeunes sourds
- CAP Certificat d’Aptitude Professionnelle, les CAP sont délivrés selon des spécialités et préparés dans les CFA, les lycées professionnels et les EREA, mais aussi les IM Pro et les CFAS.
- Cappei Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive. Il existe désormais 2 voies d’obtention
- Casnav Centre académique pour la scolarisation des Enfants allophones nouvellement arrivés (EANA) et des Enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV)
- CAT Centre d’Action par le Travail, structures de travail protégé pour adultes handicapés, essentiellement mentaux
- CATTP Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel permet de favoriser et de maintenir une existence autonome pour les personnes soignées, par des actions de soutien et des thérapies de groupe.
- CDA Commission des Droits et de l’Autonomie, abréviation du sigle CDAPH, souvent utilisée, même dans des textes réglementaires (voir ci-dessous)
- CDAPH Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées
- CDOEASD Commission départementale d’orientation vers les enseignements adaptés du second degré (Egpa)
- CEF Centre éducatif fermé
- CFG Certificat de formation générale, certificat pour les jeunes de plus de seize ans, de faible niveau scolaire. Correspond au niveau 1 du CAP, devrait évoluer vers une validation des connaissances et compétences du socle commun.
- CNIA Certificat National d’Intervention en Autisme
- CMI Carte mobilité inclusion
- CMP Centre médico-psychologique (secteur sanitaire), soins aux personnes malades mentales. Dépend d’un secteur de psychiatrie (adulte) ou d’un intersecteur de psychiatrie (enfants ou adolescents)
- CMPP Centre médico-psycho-pédagogique, appartient au secteur médico-social: consultations et soins pour des enfants ou adolescents en difficulté. Une équipe pluridisciplinaire (médecins, thérapeutes, rééducateurs) assure la prise en charge; des enseignants spécialisés et des psychologues scolaires y travaillent parfois.
- CNED Centre national d’enseignement à distance
- CNSA Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie
- CPAM Caisse primaire d’assurance maladie
- CRA Centre de ressources autisme
- CRAIF Centre de ressources autisme Ile de France
- CRTLA Centre de référence des troubles du langage et des apprentissages
- CT-ASH Conseiller technique ASH du recteur
D
- DAR Dispositif d’autorégulation pour les élèves présentant des troubles du spectre de l’autisme
- Dasen Directeur académique des services de l’éducation nationale
- DDEEAS Diplôme de directeur d’établissement d’éducation adaptée et spécialisée
- DEAES Diplôme d’État d’accompagnant éducatif et social
- DEETS Diplôme d’État d’éducateur technique spécialisé
- DIH Dispositifs intégrés handicap. Ce sont des dispositifs territoriaux dont la finalité est de créer une dynamique territoriale entre acteurs permettant de fluidifier les parcours de vie les plus complexes des personnes en situation de handicap via la méthode d’intégration. Ils œuvrent, entre autres, à renforcer la lisibilité de l’organisation territoriale, promouvoir la co-responsabilité des acteurs et assurer la coordination des parcours les plus complexes. Ils s’inscrivent dans le cadre de la démarche « Réponse accompagnée pour tous », qui vise à assurer une continuité des parcours des personnes en situation de handicap.
- Ditep notification permettant de passer d’un ITEP à un Sessad Itep ou Satep sans repasser par la CDAPH
- DNB Diplôme national du brevet, le diplôme national du brevet évalue les connaissances et les compétences acquises à la fin du collège. Il fait une large part au contrôle continu et comporte une épreuve orale et deux épreuves écrites à la fin de la troisième.
- DSDEN Direction des services départementaux de l’éducation nationale
- DSM Diagnostic and statistical manual of mental disorders, manuel diagnostic des troubles mentaux
E
- EANA Élèves allophones nouvellement arrivés en France
- EBEP Élèves à besoins éducatifs particuliers
- EE Équipe Éducative
- EEAP Établissement pour enfants et adolescents polyhandicapés
- EFIV Enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs
- EGPA Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés dans le second degré, la circulaire n°2006-139 du 29 août 2006 définit les modalités d’admission et de suivi des élèves accueillis en SEGPA ; détaille les conditions nécessaires à l’individualisation de leur parcours de formation afin que tous les élèves soient en mesure, à l’issue de la scolarité obligatoire, d’accéder à une formation conduisant au minimum à une qualification de niveau V.
- EHP Élève haut potentiel
- EMAsco Équipe mobile d’appui médico-social à la scolarisation des enfants en situation de handicap
- EPE Équipe Pluridisciplinaire d’Évaluation, professionnels chargés de préparer les plans de compensation (dont le PPS) des personnes handicapées pour décisions de la CDAPH.
- EPLE Établissement public local d’enseignement (collèges, lycées, Erea, ERPD)
- ERseh (ER): Enseignant référent pour la scolarisation des élèves en situation de handicap
- Erea Établissement régional d’enseignement adapté
- Esat Établissement et service d’aide par le travail
- ESMS Établissement et service médico-social
- ESS Équipe de suivi de la scolarisation
F
- Falc Facile à lire et à comprendre, ensemble de règles ayant pour finalité de rendre l’information facile à lire et à comprendre pour les personnes déficientes intellectuelles
- FAM Foyer d’accueil médicalisé
- FLE Français langue étrangère, langue enseignée à des apprenants non francophones
G
- Geva-Sco Geva-Scolarisation, volet scolaire du Geva élaboré conjointement par le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, et la CNSA
- GOS Groupes opérationnels de synthèse (GOS) organisé par la MDPH avec les professionnels, institutions, services pouvant intervenir dans la mise en œuvre du PAG
H
- HAS Haute autorité de santé
- HJ, hôpital de jour
I
- IEM Institut d’éducation motrice, même statut et même mission que les IME, accueille des enfants handicapés moteurs
- IEN-ASH Inspecteur de l’éducation nationale chargé de l’ASH
- IDES Institut d’éducation sensorielle, accueille des enfants et adolescents en situation de handicap auditif ou visuel
- IJS Institut des jeunes sourds
- IMC Infirmité motrice cérébrale
- IME Institut médico-éducatif, accueille des enfants ou adolescents présentant un handicap mental ou psychique; comprend la SEES (section d’éducation et d’enseignement spécialisés pour les enfants de 6 à 14 ans) et la SIFPro (section d’initiation et de 1ère formation professionnelle
- IMPro Institut médico-professionnel, accueille les adolescents handicapés à partir de 14 ans présentant un retard mental (on trouve également le sigle SIPFP ou SIPFPRO ou SIFPro)
- Inja Institut national des jeunes aveugles
- INJS Institut national de jeunes sourds
- INSHEA Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés
- Itep Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique
L
M
- MAS Maison d’accueil spécialisée
- MDA Maison départementale de l’autonomie, label attribué par la CNSA
- MDPH Maison départementale des personnes handicapées, lieu d’information, d’accompagnement, de décisions concernant le handicap. Elle est gérée par le conseil général.
- MIN Module de formation d’initiative nationale
- MLI : Mission Locale d’Insertion
- MPI : Majoration Parent Isolé
- MOPPS Mise en Œuvre du projet personnalisé de scolarisation
- MPA Matériel pédagogique adapté
P
- PAG Plan d’accompagnement global, fait partie du PPC
- PAI Projet d’accueil individualisé, concerne des enfants et adolescents malades
- PAIRE, le dispositif PAIRE91, Pôle d’Accompagnement Intervention Relation Équipes Élèves
- PAOA Programmation adaptée des objectifs d’apprentissage, concerne les élèves avec troubles des apprentissages pour lesquels il n’y a pas de PPS et pour lesquels les adaptations sont uniquement pédagogiques.
- PAP Plan d’accompagnement personnalisé
- PCO Plateforme de Coordination et d’Orientation
- PCPE Pôle de compétences et de prestations externalisées
- PDITH : Programme Départemental d’Insertion des Travailleurs Handicapées
- PDAP Plateforme de Diagnostic Autisme de Proximité
- PEAD Placement éducatif à domicile
- PEJS Pôle d’enseignement pour les jeunes sourds, remplace le Pôle d’accompagnement pour
- la scolarisation des jeunes sourds (Pass)
- PIA Projet individualisé d’accompagnement, concerne les élèves handicapés ayant un PPS et accueillis dans un ESMS
- PIAL Pôles inclusifs d’accompagnement localisés
- PJJ Protection judiciaire de la jeunesse
- PMI Protection maternelle et infantile
- PMR Personne à mobilité réduite
- PPA Projet personnalisé d’accompagnement, concerne les élèves ayant un PPS et accueillis en Itep équivalent du PPI
- PPC Plan personnalisé de compensation, proposé par les équipes pluridisciplinaires des MDPH et destiné à évaluer les besoins de compensation de la personne handicapée
- PPI Projet pédagogique individualisé
- PPRE, projet personnalisé de réussite éducative concerne les élèves qui risquent de ne pas maîtriser certaines connaissances et compétences attendues à la fin d’un cycle d’enseignement
- PPS Projet personnalisé de scolarisation
R
- RAPT Réponse accompagnée pour tous, démarche déployée dans les départements et visant à apporter des solutions d’accompagnement aux enfants et adultes en situation de handicap
- Rased Réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficultés, composé d’enseignants spécialisés dans les aides à dominante pédagogiques (option E), à dominante rééducatives (option G) et de psychologues scolaires.
- RQTH Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé
S
- SAAAS Service d’aide à l’acquisition de l’autonomie et à la scolarisation, intervient auprès d’enfants et d’adolescents déficients visuels
- SAAAIS : Service d’Aide à l’Acquisition de l’Autonomie et à l’Intégration Scolaire
- SAAD Service d’aide et d’accompagnement à domicile
- Safep Service d’accompagnement familial et d’éducation précoce, services orientés vers l’accompagnement précoce des familles d’enfants déficients auditifs de moins de trois ans.
- SAMSAH : Service d’Accompagnement Médico-Social pour Adultes Handicapés
- SATEP Service d’accompagnement thérapeutique éducatif et pédagogique
- Sapad Service d’assistance pédagogique à domicile, concerne les enfants malades
- SDEI Service départemental de l’école inclusive
- SEES Section d’éducation et d’enseignement spécialisé
- SEGPA Section d’enseignement général et professionnel adapté
- Sessad Service d’éducation spéciale et de soins à domicile
- SIDVA Service d’Intégration pour les Déficients Visuels et Aveugles :
- dans le cadre d’un PPS, ce service peut proposer une aide dans les différents lieux de vie de l’enfant déficient visuel ou aveugle, un suivi ou un soutien scolaire spécialisé.
- SIPFP ou SIPFPRO : Section d’initiation et de première formation professionnelle (voir rubrique IMPro)
- SSAD Service de soins et d’aide à domicile, suit des enfants polyhandicapés âgés de 0 à 20 ans
- SSEFS Service de soutien à l’éducation familiale et à la scolarisation, intervient auprès des enfants de plus de 3 ans présentant une déficience auditive grave (anciennement SSEFIS, Service de soutien à l’éducation familiale et à l’intégration scolaire)
- SSAID : Service de Soins et d’Aide Infirmiers à Domicile
- SSEFIS : Service de Soutien à l’Education Familiale et à l’Intégration Scolaire
T
- TDAH Troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
- TFA Troubles de la fonction auditive
- TFC Troubles des fonctions cognitives
- TFM Troubles des fonctions motrices
- TFV Troubles de la fonction visuelle
- TND Troubles du neuro-développement
- TSA Troubles du spectre de l’autisme
- TSLA Troubles spécifiques du langage et des apprentissages
U
- UE Unité d’enseignement
- UEE Unité d’enseignement externalisée. Ces unités permettent à des enfants scolarisés en
- établissement médico-social de bénéficier de l’inclusion scolaire
- UEEA Unités d’enseignement élémentaire autisme
- UEMA Unité d’enseignement maternelle autisme
- Ulis Unité localisée pour l’inclusion scolaire : Ulis école, Ulis collège et Ulis lycée d’enseignement général et technologique
- UPE2A Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants
V
- VAEP Validation des acquis de l’expérience professionnelle d’un enseignement inclusif,
- concerne le CAPPEI
Dans son smartphone…
Notre consœur Isabelle Ducos-Filippi (Twitter : @isafil) a produit une petite application avec Glide permettant de retrouver tous ses acronymes dans son smartphone : https://glossaire-sigles-isafil.glideapp.io/dl/d0a5f4?s=09
Jeu
Nous avons réalisé un petit jeu avec de nombreux acronymes sur l’Ecole inclusive :
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Les formations « Livrets interactifs »
Quelques formations portées sous Genial.ly permettant des interactions et des animations…
BEP, généralités
TSA, DEC
Déficiences sensorielles
TSLA
CAA (Communication alternative et augmentée)
Autour de la lecture et du langage
Autour des mathématiques
EMC, temps, espace
Autres
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Formation en ligne : Dys-quête, un escape game sur les TSLA
Mise en ligne d’une version Genially d’un escape Game sur les TSLA : connaitre la dyslexie, la dyspraxie, la dysphasie et le TDAH.
Temps approximatif 1h30 à 2h.
Vous incarnez un détective qui doit retrouver son collègue qui a disparu. Celui-ci a laissé des indices vous permettant de parfaire vos connaissances sur les TSLA. Vous terminez l’Escape Game lorsque vous atteignez l’écran suivant:
Escape : Dys-quête
En cliquant sur les trois points en bas à droite du Genially, vous pouvez dérouler plusieurs icônes dont celui permettant de mettre en pleine écran…
Sinon vous pouvez cliquer sur ce lien : https://view.genial.ly/5ef0a5c72086a20d2dbb763e
- Vous avez aussi la possibilité de suivre la formation à travers un parcours TSLA (livrets interactifs)
Support d’aide avec les réponses
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Formation en ligne : parcours TSLA (au sein des TND)
Parcours TSLA (année 2022)
Voici une série de livrets interactifs autour des troubles spécifiques du langage et des apprentissages au sein des troubles du neuro-développement (TND). Les livrets sont pour l’instant protégés par un mot de passe.
Avant propos
Le neuro-développement recouvre l’ensemble des mécanismes qui, dès le plus jeune âge, et même avant la naissance, structurent la mise en place des réseaux du cerveau impliqués dans la motricité, la vision, l’audition, le langage ou les interactions sociales. Quand le fonctionnement d’un ou plusieurs de ces réseaux est altéré, certains troubles peuvent apparaître : troubles du langage, troubles des apprentissages, difficultés à communiquer ou à interagir avec l’entourage. Il est un processus dynamique, influencé par des facteurs biologiques, génétiques, socioculturels, affectifs, et environnementaux. Il débute très précocement, dès la période anténatale, pour se poursuivre jusqu’à l’âge adulte.
On parle des troubles du neuro-développement (TND), parmi lesquels figurent les troubles du spectre de l’autisme (TSA), troubles du développement intellectuel, troubles dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, dysorthographie), trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).
Le premier livret concerne la notion de TSLA : connaissances, spécificités, difficultés communes, prise en charge… Les autres traitent des différents profils. Ces supports sont protégés par un mot de passe.
Les notions abordées
- Présentation du parcours
- Les différentes appellations
- Les deux temps de l’observation
- Définition
- Les troubles associés
- Les conséquences
- Les besoins communs
- La prise en compte
- Le diagnostic
- Les types de scolarisation
Vous pouvez découvrir ce livret en plein écran en cliquant ici.
Accès aux parcours
Pages externes
Pages internes
Parcours BEP
Parcours dyslexie
Parcours dyspraxie
Parcours TDAH
Parcours fonctions exécutives
Escape Game
A noter qu’il existe un Escape Game autour des TSLA (accès en cliquant sur l’image ci-dessous…)
Une sensibilisation pour les élèves
Vous souhaitez faire vivre une sensibilisation à vos élèves ? Voici un Padlet réalisé dans un collège avec tous les supports pour cette sensibilisation : https://padlet.com/bmpedago/formationDYS6eme
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Les posters connaissance des types de profils BEP
Par profil…
Autres
La notion de besoins éducatifs particuliers
La notion de « scolarisation des élèves à besoins éducatifs spécifiques » est récente. Elle recouvre une population d’élèves très diversifiée :
- handicaps physiques, sensoriels, mentaux ;
- grandes difficultés d’apprentissage ou d’adaptation ;
- enfants intellectuellement précoces ;
- enfants malades ;
- enfants en situation familiale ou sociale difficile ;
- mineurs en milieu carcéral ;
- élèves nouvellement arrivés en France ;
- enfants du voyage…
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Les prises en charge par l’institution scolaire sont elles-mêmes diverses et évolutives.
La définition du handicap
Définition
« Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. »
Il peut être intéressant de faire connaitre les spécificités de certains troubles/profils. Voici quelques éclairages…
Applications ou sites pour faire comprendre le handicap
Il existe des sites ou des applications qui permettent de faire vivre des situations avec un type de handicap.
Livres pour faire comprendre le handicap
Voici quelques compilations de livres ou d’albums permettant de parler du handicap :
Vidéos pour faire comprendre le handicap
- Sur le site Handico
- Sur le site Vinz et Lou
- Sur Enfants autistes bienvenue à l’école
- L’association Handimaine propose la trilogie IN-DIFFÉRENCE pour nous sensibiliser et nous amener à réfléchir sur handicap : https://www.youtube.com/playlist?list=PLs_Z1cqIk1jqULPbtyXvl89wxSSYLQxOv
- Le site J’en crois pas mes yeux (séries de clips humoristiques sur les questions liées au handicap)
Aménagement des examens
Afin de clarifier les textes officiels régissant l’aménagement des examens pour les candidats en situation de handicap et à l’approche des examens de fin d’année, les documentalistes de l’INSHEA ont réalisé un classement des textes par ordre chronologique, par discipline, par déficience et par diplôme.
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