Ce qui favorise la collaboration entre l’enseignant et l’AESH
Une infographie sur ce qui facilite la collaboration entre l’enseignant et l’AESH
Ce qui favorise la collaboration entre l’enseignant et l’AESH Lire la suite »
Un référentiel alphabet
Voici ci-dessous un référentiel alphabet. Il est destiné à favoriser la connaissance des lettres de l’alphabet en :
- Proposant les 3 graphies de chacune des lettres;
- Proposant le signe LSF de la lettre;
- Une couleur différente pour les voyelles;
- Proposant un pictogramme qui est le même sur la règle individuelle de l’élève;
- En proposant le mot de référence (en plus du pictogramme), par exemple le « V » de vélo avec alternance syllabique;
Attention il n’a pas vocation à servir des activités de phonologie.
Rappel : il existe un fichier de lettres monstre qui peut venir agrémenter la classe : https://ressources-ecole-inclusive.org/mais-aussi/polices-secours/
Un référentiel alphabet Lire la suite »
Travail de lecture à partir de phrases de même structure
Une formalisation d’un travail en classe qui se fait avec des pictogrammes (mais cela peut se faire avec les mots simplement). Il s’agit de prélever une structure syntaxique et d’en faire varier les éléments à partir de mots déjà conceptualisés.
Télécharger l’infographie au format Pdf
Travail de lecture à partir de phrases de même structure Lire la suite »
Gemini et les images
Désormais, Google déploie une nouvelle version de Gemini « Gemini 2.5 Flash Image » en France capable de faire de l’édition d’image. Ce modèle permet en effet de réaliser des retouches fines pilotées en langage naturel, tout en préservant l’identité visuelle des sujets (visages, animaux, objets) et en fusionnant plusieurs photos dans une même scène.
Gemini et les images Lire la suite »
La pyramide des besoins selon Maslow
Le besoin est une “nécessité ressentie”, d’ordre physique, social ou mental. La satisfaction ou “non-satisfaction” (manque) s’exprime à travers des sensations : la faim exprime le besoin de manger, la satiété signale le besoin satisfait ; la peur exprime le besoin de sécurité, le calme signale le besoin satisfait…
Les infographies
Télécharger l’infographie au format Pdf
La pyramide des besoins selon Maslow Lire la suite »
Les 7 besoins incontournables
Les infographies
En 2003, les pédiatres T. Brazelton et S. Greenspan ont identifié sept besoins fondamentaux pour le développement sain de l’enfant. Ces « expériences et soins que tout enfant a le droit d’avoir » incluent des relations stables et aimantes ainsi qu’un environnement sécurisant. Ils soulignent aussi l’importance d’expériences adaptées aux différences individuelles et au stade de développement de chaque enfant. Enfin, ces besoins englobent la présence de limites claires, un soutien communautaire et culturel, et la perspective d’un avenir. En somme, Brazelton et Greenspan insistent sur un cadre de vie qui favorise l’épanouissement global et équilibré de l’enfant.
Télécharger l’infographie au format Pdf
Les 7 besoins incontournables Lire la suite »
Les besoins de l’enfant
Sources : P. Georges, P. Chartrand, R. Tozzi et D. Martin, « La gestion des comportements agressifs : mieux prévenir pour mieux intervenir. Guide de formation », Service des ressources éducatives, Secteur de l’adaptation scolaire, Commission scolaire de Montréal, mai 2004.
Cette modélisation est celle présente sur le site Cap Ecole inclusive.
Synthèse
L’évaluation vise à comprendre les besoins non satisfaits qui peuvent être à l’origine des comportements perturbateurs.
- Besoins physiologiques (bouger, confort physique).
- Besoin de sécurité (se sentir à l’abri des menaces, en confiance).
- Besoin d’appartenance (se sentir aimé, faire partie d’un groupe, être accepté).
- Besoin de plaisir (s’amuser, avoir de la satisfaction).
- Besoin de pouvoir et d’estime (se sentir compétent, reconnu, respecté).
- Besoin d’actualisation de soi et de liberté (faire des choix, s’exprimer).
Prendre en compte ces besoins peut contribuer à un climat favorable aux apprentissages.
L’infographie
Les besoins de l’enfant Lire la suite »
La personne ressources : processus d’accompagnement
Voici la synthèse des documents :
Ces documents expliquent comment une personne ressources accompagne un enseignant pour l’aider à mieux répondre aux besoins des élèves dans une pratique plus inclusive.
Le processus se déroule en plusieurs étapes clés :
- La Personne ressources observe un élève et identifie ses besoins individuels. Elle est experte pour cela.
- Elle révèle les besoins spécifiques de l’élève à l’enseignant accompagné.
- Elle aide ensuite l’enseignant à réfléchir : « Comment est-ce que je peux prendre en compte ce type de besoin dans ma classe, non seulement pour cet élève, mais peut-être aussi pour d’autres élèves ? ». C’est là qu’on parle de besoins partagés. L’objectif est que les solutions trouvées puissent aider beaucoup d’élèves, voire tous. L’enseignant est encouragé à trouver les solutions lui-même, même si la personne ressources peut faire des propositions si besoin.
- Enfin, l’étape de mise en œuvre concrétise le passage du besoin individuel identifié au départ, à la réponse à un besoin partagé qui bénéficie à un plus grand nombre.
En résumé, la personne ressources part du besoin d’un élève pour aider l’enseignant à adapter sa pratique afin que les ajustements bénéficient à toute la classe ou à un maximum d’élèves, rendant l’école plus inclusive pour tous.
Les infographies
Télécharger l’infographie au format Pdf
La personne ressources : processus d’accompagnement Lire la suite »